• yzm.larisa@gmail.com

    • (067) 665-64-00

    Труднощі адаптації та виховання школяра

    Адаптація грає величезну роль в самореалізації людини, від її успішності і правильності залежить подальше досягнення поставлених цілей, ступінь реалізації планів і завдань, функціонування особистості в соціумі та новому середовищі.

    Доросла людина може цілком самостійно визначити ступінь своєї адаптованості до нового середовища, грунтуючись на своїх відчуттях, наскільки комфортно або дискомфортно він відчуває себе. Процес адаптації спрямований на підтримку і збереження узгодженої діяльності систем організму і психічного стану індивіда в мінливих умовах. Від успішності протікання процесу адаптації, від того, наскільки спокійно і стабільно людина відчуває себе в соціумі, залежить ступінь самореалізації та соціального розвитку людини. За зовнішнім поведінки людини можна оцінити рівень його входження в нове середовище і ступінь адаптованості в суспільстві в певний період часу.

     

    труднощі адаптації та виховання

    Адаптація як соціальний процес розкриває природне, природне розвиток внутрішніх можливостей людини в різних умовах середовища його життєдіяльності. вона дозволяє людині висловлювати свою природну самореалізацію і соціалізацію.

    Навчання в школі на всіх етапах є складним періодом у житті дитини. Ключова особливість соціального становища учня, школяра полягає в тому, що його навчання є обов’язковою, соціально значущою діяльністю. За результативність даного процесу дитина несе відповідальність перед учителем, школою, сім’єю. Кожна з цих груп агентів соціалізації на кожному етапі шкільного навчання по-різному проявляє свої якості і характеристики, необхідні для допомоги дітям, для їх підтримки в нових умовах.

    Для правильної інтерпретації поняття «адаптація» необхідно розглядати дві сторони даного процесу:

    – індивід прагне впливати на середовище, намагається вплинути на події, що відбуваються в суспільстві, для того щоб використовувати норми, цінності, форми взаємодії і діяльності, які необхідні для нього;

    – індивід не прагне до нового впливу, зміни і сприйняття життєвої ситуації (конформне поведінка).

    Показниками дезадаптації є ознаки аномії та девіантної поведінки у індивіда, прагнення і бажання людини змінити ближній соціум або пошук нової соціального середовища для більш комфортного існування.

    Правильність і результативність процесу соціальної адаптації багато в чому залежить від того, наскільки правильно людина сприймає себе і свої соціальні зв’язки і контакти.

    До факторів, що впливає на правильність і успішність процесу соціальної адаптації, можна віднести психологічну і фізичну стабільність індивіда в нових умовах, високий соціальний статус і емоційну задоволеність від перебування в незвичному середовищі. Помилкове або недостатньо розвинене уявлення про себе і своє становище в соціумі може привести до дезадаптації.

    Основним завданням соціалізації та адаптації виступає підготовка до правильного включення дитини у доросле життя і шкільне середовище, формування у школяра власної думки і підходу до вирішення поставлених завдань, особистісних якостей, що впливають на становлення і розвиток особистості в сучасному суспільстві, вміння набути навичок для ефективної взаємодії з оточуючими людьми. Освіта – всього лише одна з багатьох засобів соціальної мобільності. Необхідно враховувати і інші ресурси сім’ї, що сприяють творенню людського і соціального капіталу юної особистості, її соціальної кар’єрі і забезпечення гідного становища в суспільстві.

    Успішність протікання процесу соціальної адаптації залежить від суб’єктивних даних і характеристик як самого індивіда, так і навколишнього його середовища, соціуму. Для дитини процес адаптації є показником його соціального розвитку, самореалізації та виховання, ступеня його відповідності або невідповідності основній масі однолітків. Чим складніше нові умови життєдіяльності, чим інтенсивніше і складніше буде новий соціум, тим важчим і тривалим для індивіда стане процес соціальної адаптації.

    Адаптація як результат взаємодії індивіда з новим середовищем є свідченням того, якою мірою дитина пристосований до середовища життєдіяльності та наскільки його поведінка, відносини і результативність діяльності відповідають віку, соціальним нормам і правилам.

    Шкільне життя дитини знаходиться в соціальному середовищі, яка охоплює макро- і мікрорівні взаємодії на різних етапах входження в нове середовище, так як включає системи взаємовідносин учня з колективом, школярами старшого віку, вчителями, батьками. За своїм змістом вона може бути інтелектуальною, естетичної, етичної, побутової.

    Найбільш важливими, граничними і кризовими періодами входження дитини в нове середовище є наступні етапи: початок обучення в школі (1-й клас), закінчення початкового та перехід в середню ланку (4-5-й класи), закінчення середньої і перехід в старшу школу (9-10-й класи) і закінчення школи.

    Для формування повної картини проблеми адаптації школярів необхідно розглянути кожен з періодів кризи в навчанні, оцінити, наскільки важливою є допомога сім’ї, вчителів і однолітків для подолання складнощів, пов’язаних з соціалізацією дитини.

    Періоди кризи в адаптації до школи пов’язані з докорінною зміною соціальної ситуації і позиції розвитку особистості дитини. На початку першого класу у малюка вперше виникає усвідомлення своєї позиції в суспільстві, придбання першого серйозного соціального статусу – «учень». У міру набуття навичок у взаємодії з однолітками, вчителями, вміння розвиватися і взаємодіяти в новій шкільній середовищі у дитини з’являється чітка мета зайняти нове, більш доросле становище в житті, прийняти новий соціальний статус учня середньої школи.

    Необхідно відзначити, що у школярів, які є однолітками і навчаються в одному класі, період адаптації і соціалізації може не збігатися. Деяким першокласникам досить першого тижня в шкільному середовищі, щоб адаптуватися до нових умов, а деяким – недостатньо і місяців навчання. Часто це пов’язано з особливостями психічного і фізичного стану дитини, характером його соціального оточення, особливостями виховання і умінням взаємодіяти з однолітками і вчителями, а також ступенем підготовки дитини до навчання (наприклад, відвідування дошкільного закладу). Отже, однокласники можуть перебувати на різних рівнях соціального розвитку: діти, ще не подолали період адаптації, є більш уразливими і гостріше сприймають процес навчання і перебування в шкільному середовищі, ніж ті, хто вже подолав період адаптації до школи.

    Дошкільна розвиток дітей протікає виключно різноманітно, школа ж пред’являє до всіх однакові вимоги. Невідповідність цим вимогам, відхилення від них виявляються абсолютно небажаними і можуть значно ускладнювати життя школяра. Щоб ми не говорили про індивідуальний підхід в навчанні, він виявляється практично нереалізованим (і не тільки через те, що в класі 25-30 учнів).

    Незважаючи на юний вік, діти починають усвідомлювати необхідність спілкування зі однолітками. В результаті взаємодії в дитячому колективі першокласник розуміє, що він не є окремою, відокремленої частинкою в школі. Однокласники займаються спільною діяльністю, виявляють зацікавленість в успіхах інших, надають допомогу своїм менш успішним товаришам. Це дозволяє забезпечувати успішну адаптацію для кожного учня.

    Поява абсолютно нової, невідомої середовища, в яку потрапляє дитина, повністю змінює його спосіб життя і сприйняття суспільства: з’являються нові контакти як з ровесниками, так і з дорослими. Перший клас – початковий період навчання дітей у школі – є одним з найбільш важливих і складних етапів дитячої адаптації до нових умов. Дитина набуває великий набір обов’язків, що вимагають від нього чималих витрат – як емоційних, так і фізичних. Придбання нового соціального статусу не може не відбитися на внутрішньому стані початківця учня.

    Сім’я – один з базисних соціальних інститутів, який може допомогти дитині подолати труднощі на початковому етапі навчання. У зв’язку з кризою інституту сім’ї та зміною батьківських і гендерних позицій всередині цього осередку суспільства, батьки часом не усвідомлюють необхідність надання допомоги і підтримки дитині: вони занадто зайняті власними проблемами і справами. Діти таких батьків відчувають особливі труднощі на початку навчання, період їх соціалізації в школі затягується, що призводить до серйозного відставання в навчальному процесі.

    На етапі вступу до школи, а також в перші місяці навчання для дитини особливо важливо, щоб поруч знаходилися досвідчені й уважні дорослі, які здатні допомогти школяреві подолати виниклі складнощі.

    Цінності і норми, прийняті в сім’ї, на першому етапі адаптації учень намагається застосовувати в школі, так як він ще не володіє необхідними навичками для успішної участі в навчальному процесі. Якщо сім’я не дала дитині базисних знань і цінностей, необхідних для успішного розвитку особистості, учень замикається в собі, втрачаючи можливість соціалізуватися в новому колективі.

    Адаптація – досить тривалий процес, який пов’язаний з посиленням роботи всіх систем організму дитини. Місяці, а не день або тиждень потрібні для того, щоб дитина посправжньому влився в шкільне життя.

    У сучасному суспільстві можна відзначити зміну позиції школи, шкільних вчителів, педагогів. Нова модель освітнього закладу є багатопрофільний і різноманітний набір всіляких класів і додаткових гуртків, які повинні не тільки донести до дитини знання і виробити у нього бажання вчитися, але і розвинути додаткові специфічні навички та вміння незалежно від індивідуальних психологічних і фізичних особливостей здоров’я і розвитку особистості дитини.

    Однаковість вимог і підходів до учнів визначається тим, що існують однакові для всіх система і програма навчання, в рамках яких школярі отримують знання і здійснюють навчальний процес. Вимоги до рівня засвоєння знань і виконання поставлених завдань, розпорядок навчального дня, критерії оцінки, одержуваної учнями, стають теж єдиними для всіх без винятку в класі.

    Незважаючи на юний вік, діти починають усвідомлювати необхідність спілкування зі сверстниками. В результаті взаємодії в дитячому колективі першокласник розуміє, що він не є окремою, відокремленої частинкою в школі. Однокласники займаються спільною діяльністю, виявляють зацікавленість в успіхах інших, надають допомогу своїм менш успішним товаришам. Це дозволяє забезпечувати успішну адаптацію для кожного учня.

    Поява абсолютно нової, невідомої середовища, в яку потрапляє дитина, повністю змінює його спосіб життя і сприйняття суспільства: з’являються нові контакти як з ровесниками, так і з дорослими. Перший клас – початковий період навчання дітей у школі – є одним з найбільш важливих і складних етапів дитячої адаптації до нових умов. Дитина набуває великий набір обов’язків, що вимагають від нього чималих витрат – як емоційних, так і фізичних. Придбання нового соціального статусу не може не відбитися на внутрішньому стані початківця учня.

    Сім’я – один з базисних соціальних інститутів, який може допомогти дитині подолати труднощі на початковому етапі навчання. У зв’язку з кризою інституту сім’ї та зміною батьківських і гендерних позицій всередині цього осередку суспільства, батьки часом не усвідомлюють необхідність надання допомоги і підтримки дитині: вони занадто зайняті власними проблемами і справами. Діти таких батьків відчувають особливі труднощі на початку навчання, період їх соціалізації в школі затягується, що призводить до серйозного відставання в навчальному процесі.

    На етапі вступу до школи, а також в перші місяці навчання для дитини особливо важливо, щоб поруч знаходилися досвідчені й уважні дорослі, які здатні допомогти школяреві подолати виниклі складнощі.

    Цінності і норми, прийняті в сім’ї, на першому етапі адаптації учень намагається застосовувати в школі, так як він ще не володіє необхідними навичками для успішної участі в навчальному процесі. Якщо сім’я не дала дитині базисних знань і цінностей, необхідних для успішного розвитку особистості, учень замикається в собі, втрачаючи можливість соціалізуватися в новому колективі.

    Адаптація – досить тривалий процес, який пов’язаний з посиленням роботи всіх систем організму дитини. Місяці, а не день або тиждень потрібні для того, щоб дитина по-справжньому влився в шкільне життя.

    У сучасному суспільстві можна відзначити зміну позиції школи, шкільних вчителів, педагогів. Нова модель освітнього закладу є багатопрофільний і різноманітний набір всіляких класів і додаткових гуртків, які повинні не тільки донести до дитини знання і виробити у нього бажання вчитися, але і розвинути додаткові специфічні навички та вміння незалежно від індивідуальних психологічних і фізичних особливостей здоров’я і розвитку особистості дитини.

    Однаковість вимог і підходів до учнів визначається тим, що існують однакові для всіх система і програма навчання, в рамках яких школярі отримують знання і здійснюють навчальний процес. Вимоги до рівня засвоєння знань і виконання поставлених завдань, розпорядок навчального дня, критерії оцінки, одержуваної учнями, стають теж єдиними для всіх без винятку в класі.

    Для дитини прийняття нового соціального стану пов’язано зі змінами мотивації, становленням його самосвідомості і самосприйняття, появою нових цінностей і інтересів. Адаптація та соціалізація дитини полягають в становленні його як суб’єкта навчальної діяльності, в активному оволодінні способами і засобами їх реалізації.

    На початковому етапі навчання в школі дитина виявляється перед різноманіттям сценаріїв, що відносяться до всіх сторін життя і навчального процесу: як правильно отримувати знання і як будувати свої відносини з вчителями, як звертатися з однолітками і вести себе в колективі, як ставитися до тих чи інших вимог і багато іншого.

    Від взаємин класного керівника і школяра на початковому етапі адаптації багато в чому залежить подальший розвиток мікроклімату в системі відносин «вчитель – учень», яке є ключовим при адаптації дитини до школи. У сучасному суспільстві вчитель для учня, особливо на початковому етапі навчання, – вищий авторитет, лідер, з яким в початковій школі не зрівняються навіть батьки.

    Для того щоб адаптація першокласника була успішною, необхідно розвивати у школярів емоційно позитивне ставлення до спільної діяльності на уроці, тобто бажання брати участь у спільній діяльності, позитивні переживання в її процесі, бажання запропонувати свою допомогу товаришеві, а також вміння приймати допомогу від іншого і ділові відносини в спільну діяльність: вміння приймати мета спільної діяльності, планувати, домовлятися, співвідносити свої дії з роботою в колективі, брати участь в порівнянні мети і отриманого результату.

    Прагнення дітей до співпраці з педагогом залежить не тільки від характеру і спрямованості освітнього процесу, а й від співвідношення налаштованих до розвитку сил дитини з навчальним матеріалом. Співпраця педагога і учнів визначається як об’єднання їх інтересів і зусиль у вирішенні різних завдань.

     

     

     

    ×